新课改下数学作业布置的几点思考

    摘要：《数学评程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现从学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课改下数学作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，如何调整作业在学生学习活动中的位置，如何布置有特色的数学作业，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂效率的关键。
    关键词：新课改，作业布置，思考
    正 文：
    本人是华清小学一名普通的数学教师，从教二十年。始终认为：数学作业是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的窗口。长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平，智力及个性发展的差异，导致作业内容陈旧，方式单一、枯燥、一刀切、课外作业的效率低下。新课程改革体现了新的教育理念，作业的布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学教育目标以及多元智能目标等。而这些目标的落实和实现，光凭精心的课堂教学设计是远远不够的，需要学生在课外实践中进一步落实，需要布置有效的作业才是落实多元化教育目标的有效途径。现就新课改背景下小学数学作业布置的几点思考简谈于下。
一、教师在布置作业前，要明确作业的功能目标。
作业设计的重要目的是为了让学生掌握学科知识内容，形成解决某一方面问题的技能，学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能灵活地综合运用所学知识和技能解决实际问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而作业布置时更应把培养学生各种能力和创造精神目标纳入其中。让学生在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如：在学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，拼出最具想象力的图案来：在学完利率知识后，可以让学生到银行去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；在学完周长后，可以布置有趣的测量作业，让学生实际测量物体的周长，在解决实际问题的过程中，既巩固了新知识，又培养了创新精神，为今后解决同一类型的问题打下了坚实的基础。
二、注重学生的年龄特点，布置有趣味性的作业。
布置趣味性的作业一定要注重学生的年龄特点，注重作业的技巧性，增强趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。题型要多样，方式要多变。可采用学生喜闻乐见的数学游戏，如开火车、做游戏等形式穿插在教学过程中，以激发学生学习知识的兴趣。如在学完轴对称图形时，可以布置这样的作业“剪一个双喜字，剪一个等腰三角形。再剪一个你喜欢的轴对称图形。”第二天学生带来了自制的各式各样的轴对称图形，并涂上了各种颜色。使学生在动手过程中增强了欣赏能力，渗透了审美教育，学生在新鲜有趣的同时，打消了对数学作业的厌烦情绪。有效地调动学生动手、动口、动脑，创设最佳环境，无疑是学生乐学、爱学的最佳途径。
三、尊重学生的个体差异，注意作业布置的层次性。
尊重学生的个体智力差异，分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。传统的布置作业方式是“一刀切”，优秀的学生“吃不饱”，学习困难的学生又“消化不掉”，作业的质量也难以保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。分层次布置作业并不是迁就学生，降低对学生的要求，而是尊重学生的个体基础，尊重学生本身的发展规律。对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。作业要少而精，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累。作业要形式多样，根据不同的教学阶段，选择练习目标，不在于学生是否参与，而在于学生如何积极参与，这是新课改关注的首要问题。
四、布置作业要注意拓展形式，增强实践性，开阔学生视野。
教师在布置作业时要尽可能地了解学生的学习实际和生活实际，把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来。让学生寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学，开阔学生视野，增强作业的实践性。
来源于生活实践中的数学作业，是一个很好的让学生感受到数学就在自己身边，数学无处不在，特别能激起学生完成作业的兴趣和乐趣。如学习人民币前就可让学生去超市了解各种商品的价格，让学生从生活实际出发熟知各种物品的价位，学习了元角分后，老师就可让学生到超市购物，把自己所购的物品算一算一共花了多少钱？在生活的实例中学生便掌握了数学。学习了时间后，可让学生动手制作一个漂亮的钟表模型，使学生在亲自动手实践中，就掌握了关于时间的基本知识。
思维是智力的核心，作业也能开启学生的智慧，让学生通过观察某一现象，编一个数学小故事，制作学具等，这些毫无思想制约的作业，学生做得既有兴趣，又让学生走出了教室，接触了社会，开阔了视野，培养了实践能力，让学生亲身认识到数学是生活中不可缺少的有力工具。
总之，学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是新课改的重要内容之一，设计个性化的作业，除学课内外作业，让学生自觉、主动、积极完成作业，享受作业带来的成功与快乐，才能有效促进学生全面健康发展。作业的教育价值也是不可低估的，只要教师在设计布置作业的过程中作了不懈努力，就能在新课改背景下实现数学作业素质教育的功能，并为新课改和素质教育的实施注入生机和活力。只要我们每位教育工作者树立教育是为了学生的发展，不断探索，不断分析总结数学作业布置的新领域，树立“以人为本”的理念，就一定能真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。