秋收班队会赋能成长 德育实践点亮童心

廿四

节气

本次丰收节活动，学校将德育目标融入劳动实践全过程。在设计活动时，充分考虑了特殊学生的认知特点和身体条件，为不同能力层次的学生设定了不同的参与方式和发展目标。

低年级学生主要参与采摘过程中的简单指令执行和基本动作模仿；中年级学生则需要在教师指导下完成拔萝卜、起白菜等需要一定技巧的劳动任务；高年级学生除了完成采摘工作外，还要参与作物的清洁整理和分享分发。

这种分层设计的劳动教育活动，让每个学生都能在力所能及的范围内参与其中，既避免了因难度过大而产生的挫败感，又保证了教育的针对性和有效性。

活动当天，各班班主任率先示范，耐心讲解每一种农作物的采摘方法。“拔萝卜时要轻轻摇晃，让它周围的土壤松动，然后慢慢拔出来。”“摘向日葵要选择花盘边缘变成褐色的，这样的瓜子才饱满。”老师们一边讲解，一边手把手指导学生操作。

“对于我们学校的学生来说，单纯的口头讲解往往效果有限，必须通过亲身体验和实际操作，他们才能真正理解和掌握。”在白菜种植区，三年级的王老师发现一名自闭症学生刚开始对泥土有些抵触，便轻轻拉着他的手，一起触摸泥土，感受其温度与质地。渐渐地，这名学生放下了戒备，尝试着自己起白菜，脸上露出了难得的笑容。这种个别化的指导与互动，正是特殊教育理念下的劳动教育的特色与价值所在。

劳动结束后，各班教室充满了欢声笑语。学生们将采摘的葵花籽分享给同学，一起品尝劳动的果实。四年级的班主任李老师借此机会开展了“感恩劳动，珍惜食物”的主题班会，引导学生思考食物的来之不易。

“自己亲手种、亲手摘的食物，吃起来特别香！”学生们边吃葵花籽边兴奋地说。这种直接的正面体验，比任何说教都更能让学生体会到劳动的价值和意义。