【青年教师成长记】入职特校的第一个月
2025年11月03日 11:54:58 访问量：320次
作者:高琛慧
青年教师成长记
入职的第一个月
我的“新身份”
我是一名刚入职特殊教育学校的新人，教龄1个月。初入校园，看到孩子们迟缓的动作、模糊的表达，既心疼又慌乱——课本里的理论，好像接不上真实的课堂。
那些“手忙脚乱” 的瞬间
从学生到特校教师的转变，
起初让我手足无措:
1
角色的失重
第一次站在培智班教室，面对认知发展不同步的孩子，我准备的“趣味课件”成了摆设——有的孩子会突然拍桌子，有的会反复念叨一个词，我站在讲台，连“上课”都喊得发颤。
2
“沟通”的难题
班里的某位同学不会用语言表达需求，想要水杯时只会拽我的衣角、跺脚。我最初误以为他闹脾气，直到班主任老师提醒“他的动作是‘要东西’的信号”，我明白原来“懂他们的语言”，是比知识更重要的第一课。
3
藏在细节里的无力
有次带孩子做感统训练，一个孩子突然情绪崩溃、躺地哭闹。我蹲下来想安抚，却被他推开甚至拍了一巴掌。那节课上，我第一次体会到“付出没回应”的挫败。
从“慌张”到“靠近”
我的第一堂“成长课”
这个月里，最难忘的不是“学会了什么技巧”，而是那些“慢慢靠近”的瞬间：
感统课的“慢节奏”：后来再遇到孩子情绪崩溃，我不再急着“安抚”，而是学着其他老师的样子，坐在他旁边的地垫上，陪他安静坐一会。有次一个孩子哭够了，主动靠在了我的肩膀上——原来“不催促”，就是最好的陪伴。
我想慢慢
走到“未来”
这一个月，我从“想教会他们什么”，变成了“想陪着他们成为自己”。
短期的小目标
记住每个孩子的“专属信号”
谁拽衣角是要水
谁拍桌子是想互动
谁低头是情绪不好
更长远的期待
学会“把课堂变慢”
不用“进度”衡量成长
用“今天有没有比昨天多笑一次”来记录
想对自己说
不用急着“成为好老师”，
先成为能接住他们情绪的“同行者”
文字丨高琛慧
编辑丨刘悦悦
审核丨薄志伟
编辑：刘悦悦
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