有感于评课

有感于评课

-----2013年全省特殊教育学校教师课堂教学技能大赛

              忻州市特殊教育学校   郑俊康   

根据山西省特教专业委员会2013年举办“全省特殊教育学校教师课堂技能大赛”工作安排，本次活动于2013年12月上旬在晋中、太原两地进行。本人以评委的身份参与此次活动中，每位参赛教师都能以高度的责任心精心准备，凭着扎实的基本功，运用灵活多样的教学方式，充分展示自我，赛出了风格，赛出了水平，基本达到了活动预期的目的。

    一、本次比赛活动的优点：

1、高度重视，精心组织

我省本次特殊教育学校教师课堂教学技能比赛活动过程中，专业委员会领导能自始至终参与活动中，及时指导、调控，赛前准备工作细致、具体，在全员共同努力和密切配合下，活动取得圆满成功。

2、运用现代教育技术，提高课堂效率

听障数学组16名参赛教师全部能运用多媒体手段授课，遵循新课程改革提出的“大力推进生本教育理念走进课堂”这一原则。授课教师很注重在数学课堂教学中创设情境，通过课件出示动画导入课题，结合动态课件探索数学规律和数学知识产生的过程，以此激发学生的学习兴趣，充分利用信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的积极性。

3、给予学生自主空间，培养学生自主学习和合作探究的能力

新课标旨在通过倡导以自主、合作、探究为主的学习方式，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。大多数教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体地位，教师在教学设计、组织教学、教学实施等环节上都能以听障学生的实际出发，给予学生充分的自主学习的空间。让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高。例如太原聋人学校韦丽娜、大同市特殊教育学校的刘利青、忻州市特殊教育学校杨彩虹等很注重让学生探索知识产生的过程，教师能做到引导、点拨到位，引在难处、导在关键处。课堂中生生合作、师生合作的场面比比皆是，学生在快乐的享受中获得了知识和技能。

4、生活融入数学，让学生体味学习数学的乐趣

教师能把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，在教学中能联系生活实际，挖掘与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的教学信息资料来处理教材、整理教材、重组知识，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的求知欲望。例如长治县特殊教育学校景帅楠、新绛县特殊教育学校邱海燕两位数学教师展示的是“实践活动课”，他们在教学活动中设法让学生发现数学就在自己身边，从而极大地激发了学生求职的内驱力。主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，联系生活实际，训练学生的有序思考能力，通过合作学习来解决现实生活中的问题。晋中市特殊教育学校武玲云、阳泉市盲聋人学校刘雁翔、长治市特殊教育学校张韶华等教师在教学中渗透数形结合思想，让学生在探索活动中获得积极的情感体验，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

5、教师基本功扎实，具备良好的学科素养

大多数参赛教师在实施课堂教学过程中展现示了扎实的基本功。语言流畅、得体，有感染力；教态自然、大方，有亲和力；手语娴熟规范，板书设计新颖。在针对教学问题答辩时，不慌不忙，回答自如。有8位教师能做到观点明确、思路清晰、语言流畅、层次清晰，有独特的见解，充分表达自己的思想。

有近80%的参赛教师具备良好的学科素养。在教学设计上符合新课程理念，能关注到听障学生学习数学的需要，重视基础目标的测评，重视过程目标的引导和高层目标的探究。目标呈现灵活多样，教学环节讲究启发的技巧，引导的技能，由深入浅、由此及彼，丝丝入理、环环紧扣。

    二、本次活动的不足之处及对策思考：

1、个别教师手语不规范、不熟练，需要加强自身修养。

2、教与学时间安排不合理，需科学分配

有4名参赛教师出现超时现象（最少的2分钟）。本身这些教师在整个教学实施中创设情境生动，课堂活动做到了全体参与、全员参与、全程参与、全心参与，值得提倡。但为了完成整个教学就要超时，或为了不超时导致小结不完整，有的甚至忽视了课堂小结，急于布置作业，致使同学们只见树木不见森林，只有零散的知识，没有整体的概念。因此，科学合理安排教与学的时间是很重要的。

3、作业缺乏启发性、挑战性、探究性

创新作业是教师送给学生的礼物，是沟通师生交流的有效渠道。创新作业尤其是数学作业应立足于培养创新意识，着眼于激发创新品格，致力于营造创新氛围。所以，它又是促进课堂评价的有益尝试，是落实有效教学的有力保障。经统计，60％的教师布置作业是列于形式，不注重学生的实际。因此，教师在创新作业的设计上，要勤于思考，注重设问的启发性、解答的层次性、研讨的专业性、答案的生成性。

4、开展合作学习应注重效果

作为新课程倡导的三大学习方式之一的“小组合作学习”，在形式上给予学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。综观教师的课堂，在小组讨论时，教师只是等待、观望，有的干自己的其它事情，而不是深入到小组当中了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程。因此，教师在这一环节上应引起高度重视，以便灵活地调整下一个教学环节。

5、在教学中如何创新教法与学法？

合理的教学方法、学法是非常重要的。课堂上部分教师依然有老一套教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索。一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法，或是虽然交给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依“法”而学。

在学习中，学生是主人，要真正处在主体地位，应时时以学生为中心。在教学中，教师要想方设法启发引导，开启学生的智力，培养他们创造性地解决问题的能力。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。因此，课堂上我们应该提出明确的具有启发性的问题。首先“巧说为妙”，教师应站在学生的角度上设计问题，学生通过生生合作探究学习，培养学生连续性思维能力。其次艺术地使用“点拨”这一指挥棒，引导学生理清思路、质疑问难，尤其针对听障学生，必须采用简单易懂、直观形象的事物去诱导学生，理解教学中的重难点，较好地完成既定的教学任务。

以上是一些初浅的看法，若有不妥之处，请领导和同仁们批评指正。